一、项目背景与实施定位
      2026年北京市中小学体育场景式育人课程教学资源开发“三大球”专项，以篮球、排球、足球为核心载体，共打造1200节精品三大球课程，推动中小学体育教育由单一技能培养向素养导向、品格塑造的“育人”模式深度转型。北京市第三十五中学作为七年级上学期篮球大单元教学的实践校，依托深厚的校园篮球文化底蕴，紧扣初一年级学生热爱运动、渴望协作、认知可塑性强的身心发展特征，将篮球基础技能教学、篮球文化浸润与职业体育精神传承深度融合，探索“以文育人、以球铸魂”的特色育人路径，构建独具辨识度的篮球文化育人教学体系。       七年级上学期篮球大单元教学由北京市第三十五中学正高级教师丁福芹作为总负责人，核心团队包括、特级教师陈建勤、房山区教研员陈丽华、青年骨干教师姜庆昕。在单元设计上，团队将培养学生篮球战术配合意识作为明线，以篮球文化育人作为暗线，并创新性邀请前北京首钢男篮队员王鑫磊指导作为特聘授课嘉宾，参与大单元课程设计与实践教学，实现校园教学与职业体育精神的深度对接。
二、篮球文化育人大单元的主线设计
      本大单元以明线练技、暗线育人双线协同推进：明线聚焦 4V4 实战中 2—3 人传切配合与局部配合能力的阶梯式提升，暗线紧扣规则、团队、拼搏、快乐四大篮球文化内核，将育人目标贯穿角色分工、攻防转换、战术执行与班级联赛全过程。
      单元立足七年级学生从个人单打向团队协作转型的关键期，依托20课时阶梯式学练体系与20位教师接续授课的协同教学模式，以传切配合为核心技能主线，层层递进落实动作规范、跑位时机、传球节奏、对抗运用，确保技能学习不断深化、不断进阶。
      课堂全程实施差异化分层教学，为能力基础不同的学生设置精准对应的练习要求：能力薄弱学生侧重基础动作定型、简单传接与无对抗下的配合完成；能力较强学生侧重对抗下决策、时机判断、组合战术运用与实战创造机会。
      在接续授课中，小组团队从初步组建到分工明确、从被动配合到主动默契逐步完善；学生运动能力从单项掌握走向组合运用、从无对抗走向轻对抗持续提升；比赛能力从简单参与升级为读懂赛场、合理选择、协同得分不断发展。 三、实操课中的文化育人实践：从校园热爱到职业传承
      为实现篮球文化育人的落地，5月6日，由林立教师与王鑫磊指导联合开展题为“从校园热爱到职业传承”的篮球文化展示课（大单元第12次课）。
      课前备课组系统梳理了篮球文化与基础战术中的育人内涵：如校园篮球“规则文化”对应尊重规则与公平竞争；“团队文化”对应协作共赢与集体荣誉等。而后半节课姜传切配合这一“主线”，赋予了“信任同伴、责任担当”的深层意蕴。
      课中，林立教师以层层设问导入：“比赛疲惫时为什么不愿放弃？”“优秀球员除技术外还需要什么？”引导学生思考篮球运动的本质。随后系统讲授校园篮球四大核心文化，并结合学生日常打球中存在的“单打独斗、不遵守规则、输赢情绪化”等常见问题进行对照反思。接着，王鑫磊指导结合自身职业经历，分享职业球队的团队纪律、默契配合、永不言弃以及日复一日的自律训练，用真实赛场故事诠释“热爱、坚守、拼搏”的职业体育精神。在室外专项战术环节，教师讲解传切配合的动作要领，并强调“传球平稳、传完必跑、侧身空切、寻找空位”，将技术动作与“不扎堆、少单打、多传球、勤跑位”的团队意识深度融合。       课后，组织学生自由提问与课堂复盘，并布置体育作业：“记录一场班级联赛中自己的一次传切配合或团队协作瞬间，写出感悟”，持续深化文化育人效果。
四、篮球文化育人大单元的育人成效
      本大单元立足学校全人教育理念，以场景化教学深度融入篮球文化，让学生在实战中同步提升篮球技能与综合素养。学生团队协作、规则意识、抗压品质全面提升，健康习惯与运动能力协同发展。单元形成技能训练、文化浸润、职业精神、学练赛评四位一体的教学范式，丰富校园篮球文化，为全市 “三大球” 育人提供了可借鉴、可复制的实践范例。