为深入贯彻落实党的二十大及二十届三中全会精神，全面落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》及北京市教育大会部署，服务区域“十五五”发展战略与“一区五高地”建设目标，近日，由怀柔区教委与北京教育学院联合举办的“小学语文教科研员专业领导力提升项目”在怀柔区教科研中心正式启动。

　　在“百年聚智 百校同行”的主题下，该项目作为双方深化战略合作的重要实践，标志着区域小学语文骨干教师队伍建设迈入深耕育人的新阶段。开班仪式上，来自小学语文教科研员专业领导力提升项目班的30位学员，与书记发展工作室、中小学校副校长循证能力提升研修项目、信息技术教师人工智能通识课程教学能力提升项目的学员们共同参加。怀柔区教委主任徐志芳、北京教育学院党委常委、副院长肖汶出席并讲话，对全体学员提出殷切期望与学习要求。

方案解读：聚焦专业领导力 明确研修方向

　　开班仪式后，项目负责人、语文课程与教学论专家陈晓波副教授以《基于课例研究的专业领导力提升研修班实施方案解读》为题，系统介绍了研修的整体设计。

　　陈老师指出，本次项目定位为“研修”而非“培训”，旨在倡导终身学习理念，营造互助共学的氛围。研修主题聚焦“专业领导力”与“课例研究”两大核心，前者指向教学能力、教学指导能力和教学研究能力的三维提升，后者强调以学生素养为导向、带着真问题进行研究。研修内容将围绕“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”两大学习任务群，通过“三教三反思”的课例研究模式，最终形成教学论文、课题申报书、教学设计、课堂教学录像等多元成果。

专家讲座：深研课例研究 赋能专业成长

　　随后，陈晓波副教授作《和老师们聊聊如何做课例研究》专题讲座。她明确界定：课例研究是“基于日常教育教学中需要解决的问题，在真实的课堂教学过程中持续地进行实践改进，直至问题解决的一种反思性、合作性研究”。她强调，课例研究不同于传统公开课——不是为展示而教，而是为研究问题而教;不是为评价而观，而是为解决既定问题而观;不是为评议而研，而是为诊断和改进而研。她将课例研究的完整路径概括为“一题·一课·一报告”，引导教师实现从“做出来”到“说出来”再到“写出来”的专业蜕变。

学员反响：扎根课堂研究 明确成长路径

　　整场培训主题鲜明、内容充实，学员学习氛围浓厚。怀柔一小教师常新潼分享感悟：“以前参加教研活动，总觉得公开课就是‘展示’，听完评课就结束了。今天才明白，真正的课例研究是要带着问题进课堂，在‘一教一反思、二教二改进、三教三提升’中把问题研究透、把课上明白。最触动我的是陈老师说的‘做出来→说出来→写出来’。这次研修让我看到了一条从‘做事情’走向‘做研究’的清晰成长路径。”

　　此次开班仪式暨首场培训，既是落实学科核心素养导向的重要举措，也为一线教师搭建了专业成长与学习交流的平台。