2025年12月18日上午，由北京教育学院学前教育学院主办，北京市昌平区回龙观中心霍营幼儿园承办的“看见·支持·共生——北京教育学院学前融合教育特级教师工作室成果展示活动”顺利举行。本次活动汇集了专家代表、2024年学前融合教育特级教师工作室成员、北京市幼儿园教研员研修项目学员、“3-6岁特殊儿童融合教育”学科创新平台成员和基地园代表，以及“学前融合教育研究中心”成员共60余人，共同研讨与展示学前融合教育特级教师工作室的丰厚研修成果，推动学前融合教育从理念到行动的深度落地。活动由学前教育学院教师、2024年学前融合教育特级教师工作室助理朱丽芳主持。

　　2024年学前融合教育特级教师工作室负责人、学前教育学院李静教授介绍了项目的基本情况。工作室自启动以来，围绕“幼儿园教师融合教育活动设计与实施”这一核心主题，通过理论研修、实践观摩、课题研究等多种形式，通过为期两年的系统培养，项目已初步形成“专业引领—团队孵化—资源建设—政策影响”四位一体的发展模式，开发出《学前融合教育活动设计指南》、教学视频案例集等实用性资源，并为区域政策制定提供了实践依据。

　　学员成果展示环节分为“融合教育育人故事”“融合教育科研课题成果”“融合教育园所推进”“融合教育圆桌论坛”四个板块，全方位呈现老师们在融合教育领域的思考与实践。

　　在“融合教育育人故事分享”板块，顺义区空港第一幼儿园李伟双老师通过“果果与哥哥”的故事，指出在支持特殊需要幼儿的同时，也应关注普通幼儿可能承担的隐性压力，强调“看见每一个”的重要性。平谷区第四幼儿园的杜泉洁老师讲述了与语言发育迟缓幼儿“正正”的相处历程，展现了教师通过耐心陪伴与个体化支持，帮助幼儿逐步理解自我与他人关系的过程;大兴区第一幼儿园的张萌老师则以“忻忻”的成长为例，阐释了如何通过评估、游戏化支持和家园协同，促进肢体功能障碍幼儿融入集体，并带动班级整体融合氛围的建设。

　　三位老师深情分享的温暖故事，让与会老师真切感受到，“看见”每一个孩子的需求，是教育最动人的开始。正是这份不放弃、不急躁的坚守，让每一位儿童都能在集体中绽放光芒。

　　在“融合教育课题成果汇报”板块，学员代表通州区永顺镇中心幼儿园何丽怡老师汇报教改立项课题——《融合自主游戏中同伴支持提升疑似孤独症幼儿交往能力的研究》。课题以个案疑似孤独症幼儿为对象，基于班杜拉社会学习理论，通过在自主游戏中系统引入同伴支持，动态构建并优化干预方案，科学观察并记录幼儿在游戏情境中社交意愿与交往能力的变化过程。

　　东城区分司厅幼儿园李欣老师汇报《社交故事教学提升发育迟缓幼儿社交能力的实践研究》。该课题围绕发育迟缓幼儿的社交能力提升的问题，编制适用于班级融合的社交故事教学方案，系统评估并探索其对发育迟缓幼儿社交能力的干预效果，旨在为融合环境中的个性化支持提供循证实践依据。

　　学员们从实践问题到科研课题，从数据分析到策略提炼，这份成果既具实践价值，又有理论深度。这些科研成果，是智慧的结晶，也为融合教育的专业化发展提供了有力支撑。

　　昌平区回龙观镇中心幼儿园门利艳园长以《让每个小种子都向阳生长》为题，系统介绍了园所在融合教育领域的实践路径。从园所文化构建到资源保障，从团队建设到家园协同，通过聚焦中心引领、组建教研共同体、整合资源与培养骨干，致力于实现“融得强”的发展目标，展现了融合教育在园所层面的系统推进，“共生”不仅是儿童间的成长，更是园所、教师、家庭的同频共振。

　　在圆桌论坛板块，主持人朱丽芳老师组织韩晶晶、何俊奇、宾晓亮、李慧萍、刘丽影、孙博等6位学员代表围绕三个核心问题展开深度对话。老师们真诚分享了加入工作室前对融合教育的理解与面临的实践困境、两年研修中最触动自身的成长瞬间，以及未来开展融合教育的规划与展望。对话中既有对教育现场的敏锐反思，也透露出专业成长带来的笃定与信心。
 

         圆桌论坛生动呈现了一条清晰的教师成长轨迹：从初期对融合教育的表层认知，到研修中通过深度研习与实践互动，逐步掌握“可操作的方法”与“可传递的理念”，最终走向主动规划、辐射引领的专业自觉。这场对话不仅深刻诠释了“看见-支持-共生”的主题内涵，更彰显了融合教育实践中教师专业发展的真实力量与可持续路径。

　　顺义区教育研究与教师研修中心学前教研室主任王晓鸿充分肯定了学员专业成长与成果辐射，指出特殊儿童的存在对班级生态具有积极价值，呼吁教师与家长共同传递“差异即资源”的融合认知。北京教育学院学前教育学院副教授徐慧芳从情感支持与专业引领双重视角分享感悟。她强调，融合教育应以有爱陪伴为基础，建立亲密的师幼、家园及同伴关系，为特殊需要儿童提供情感支撑。

　　北京教育学院学前教育学院谢志东院长在讲话中，对特级教师工作室学员的顺利结业表示祝贺，并对展示活动所体现的实践探索价值予以充分肯定。结合小学阶段多动症儿童遭遇抵制的真实案例，谢院长深入阐释了从“形式合班”到“实质融育”的深刻转向，为学前融合教育的系统性推进提供了兼具理论高度与实践温度的示范路径。她进一步寄语全体结业教师，期待大家持续深化学习、敢于突破创新，真正成长为区域融合教育发展的引领者与推动者，助力教育实践从外显的“形式融入”迈向内在的“实质共生”。

         北京教育学院学前融合教育特级教师工作室自2024年启动以来，以“赋能教师、滋养儿童”为使命，为学员们搭建了学习、交流、实践的优质平台。两年来的专业探索与实践深耕，见证了教师成长与幼儿发展的双向赋能。“看见”，是放下标签、尊重差异，用心发现每个孩子的独特需求与成长潜力，这是融合教育的起点;“支持”，是用专业的理念与方法，为特殊需要儿童搭建成长阶梯，也为教师赋能，这是融合教育的核心;“共生”，是让所有孩子在包容的环境中相互滋养，让园所、教师、家庭形成教育合力，这是融合教育的美好愿景。“看见”每一个孩子的独特价值，“支持”每一位教师的专业成长，最终实现“共生”的美好教育生态。本次展示活动在“看见·支持·共生”的主题引领下圆满落幕。未来，工作室将继续以爱为基、以专业为路，在融合教育的沃土上深耕不息，让每一个孩子都能被看见、被支持、在共生的教育生态中茁壮成长。