为了推进地理学科创新平台建设成果在基地校的深度转化， 5月27日“中学地理教学过程结构优化”学科创新平台课例研讨活动在基地校顺义二中举行，创新平台负责团队、数科学院的李春艳教授，曾早早副教授、尹卫霞副教授以及基地校顺义二中地理组成员参加了本次活动。活动既展示了学科建设在基地校落地生根的实践成果，也为进一步推进学科建设及基地校后续发展提供了新思路。

创新平台团队与基地校教师合影

　　本次活动围绕顺义二中计爽老师和崔娜老师的两节高中地理研究课展开实践研讨。计爽老师研究课为《行于自然之上的人类印记——生态足迹》，构建“自然环境服务功能”知识框架为核心的知识结构，引导学生从供需和产销双重视角分析生态足迹背后的人地关系，设置学生计算个人生态足迹、利用AI制定减碳方案等任务，将抽象概念转化为解决现实问题的能力。崔娜老师的研究课以《人地关系视角下的文明兴衰密码——以复活节岛为例》为题，将复活节岛的兴衰作为情境，通过分析自然系统与人类活动系统的相互作用模型，揭示环境问题产生的深层机制，教学过程中利用AI智能体评价学生思维导图、生成动态数据图示等，有效提升了学生的综合思维和批判性思考能力。两节研究课都以地理思想方法为锚点，通过“结构化知识建构—情境化任务驱动—迁移性思维培养”的教学过程结构设计，将地理学科的人地协调观等核心素养具象化、可操作化，展现了学科建设对课堂教学的深层赋能。

基地校顺义二中计爽和崔娜老师做研究课

　　李春艳、曾早早及尹卫霞分别进行了点评，并围绕学科建设成果与地理教学实践深度融合提出了系统性指导建议。李春艳老师指出，教学需立足学科本质，优化教学过程结构，推动认知层级跃迁。曾早早老师针对课堂教学中“重现象描述、轻机理探究”等问题，建议采用“演绎—归纳”双轨模式重构教学过程结构，将学科逻辑与学生认知逻辑相结合，推动学生的思维进阶。尹卫霞老师强调，学科建设需依托教研组集体智慧，通过“文献研读—课例研磨—评价反思”三步走策略，将研究成果转化为教学实践。

课后深度研讨

　　此外，李春艳老师还聚焦学科基地校建设和教研组发展，提出了深化研究型教研组建设与备课转型两大核心任务。她强调研究型教研组建设需加强“研”的力度，围绕关键事件研读文献、研究理论方法;备课中应注重内容结构与过程结构的整合构建，以学科视角深化对教学内容的学科理解，提升教学育人质量并实现教研组教研转型。

　　顺义二中地理教研组长张宇表示专家的引领让一线教师从“埋头教书”变为“抬头看路”，从关注“怎么教”转向研究“为何这样教”“教什么更有价值”，真正实现了育人质量的提升。参加活动的老师们也一致表示，未来顺义二中地理组将继续运用创新平台研究成果来指导实际教学，扎实上好每一节课，持续推进教育教学研究，探索落实学生核心素养培养的高质量教学之路。