为帮助教师深入了解全国科学教育加法实施进展，了解科学教育实验区、实验校的教育理念、工作机制、教学改革以及课程建设等，深入理解培养学生科学素质与培养拔尖创新人才的关系，6月17日下午，数科学院王钦忠院长向全体教职工做了“积极关注国内科学教育加法进展-——浙江金华、衢州科学教育调研情况”的报告。

　　报告从三个方面进行展开，分别是“国家科学教育政策走向”“浙江中小学科学教育现状”和“科学教育核心问题剖析”。

　　在“国家科学教育政策走向”方面，王院长解读了2018年以来国家政策文件对中小学科学教育的要求，从“增加紧缺薄弱领域师资培养供给”逐步发展到越来越突出基础教育阶段“科学教育”的重要地位，从强调全面培养学生的科学素质逐渐凸显对拔尖创新人才的培养。探索科学教育实施有效途径和创新人才培养模式，构建大中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的发展格局、课程体系，形成高质量的科学教育体系，是教育双减中做好科学教育加法的重要任务。

　　在“浙江中小学科学教育现状”方面，王院长结合近期教育部系列科学教育工作安排，介绍了“全国科学教育联盟”、科学教育实验区和实验校的相关情况，让教师门对目前国家科学教育工作有了概貌性认识。然后，王钦忠院长向大家报告了浙江金华、衢州两地的校内外科学教育情况和浙江师范大学科学教育研究中心工作概况，让大家对浙江中小学科学教育工作机制、课程建设、教学方式改革、考试评价、拔尖创新人才培养、实验和实践条件等有了比较全面的认识。

　　在“科学教育核心问题剖析”方面，王钦忠院长结合调研情况提出，科学教育需要解决2个核心问题：一是如何处理好学生科学素质培养与拔尖创新人才培养的内在联系?如何处理好促进全体学生全面发展与部分学生个性化发展的关系?在教育双减中做好科学教育加法，就要统筹课内课外、校内校外各项科学教育活动，校内深化科学教学改革和提升科学教质量，校外要规范科技类校外培训、严格竞赛活动管理、统筹拔尖创新人才项目，确保科学教育能够激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

　　(张晔 撰稿 、张军 摄影)