继3月底成功组织2024年塞浦路斯国际中文教育学术研讨会暨教学培训会之后，为切实提升孔院中文课堂教学实效，促进孔院教师专业成长，塞浦路斯大学孔子学院于4月8日至9日组织全体教师开展了2024年春季学期中文课堂教学听评课活动，并于4月9日下午召开了中文课堂教学研讨会。

　　塞大孔院中方院长王振先带领全体教师依次观摩了吴薇、夏素彦和任卫廷三位教师的中文课教学，然后组织大家对三位教师的课堂教学情况进行了集中点评交流。孔院的全体教师积极参与了此次课堂教学观摩研讨活动。在评课研讨环节，教师们结合自身的教学实践，深入探讨了每节课的亮点与不足，并围绕语法教学、汉字教学、教材使用和课堂管理等四个主题进行了深入的交流研讨。

　　语法教学可以帮助学生更加高效地学好汉语，但语法教学也是国际中文教育一直以来的难点。关于如何对学生进行语法教学，老师们各抒己见，进行了热烈的研讨。最终大家一致认为，对所教的内容不能使用过于难懂的语法术语而应当进行简化处理;语法讲练要遵循一定的顺序，要循序渐进地、有重点地进行教学。此外，也要充分利用图片、公式、示意图等形式使抽象的语法点变得具体形象。作为国际中文专业教师，我们首先需要努力精确掌握汉语语法的本体知识。在实际教学过程中，要不断总结和反思，探索如何使语法教学更具实操性，实现更优的教学成效。

　　汉字教学是国际中文教育的重要组成部分，也是中文教学的 “老大难”问题，汉字教学的效果甚至会影响外国学生对中文学习的兴趣和学习动机。因此如何进行汉字教学是当前亟需解决的问题。王院长认为白乐桑教授的“二元论”有很强的借鉴之处，汉字教学需要分级进行，制定字表和词表，按照循序渐进的原则，通过在初学阶段的集中教学，让学生重点掌握基本笔画、常用部件和构词能力强的独体字的认读和书写，给学生打好汉字学习的基础，这样可以减轻学生在中高级阶段学习汉字的难度。最重要的是，要提高学生对汉字的科学认知，通过分析字源和造字法帮助学生区别同音字和形近字，以达到对汉字进行有效理解和记忆，建立对汉字学习的兴趣和信心。

　　中文教材是中文课堂教学活动得以开展的重要载体。我们常说：“用教材教，而不是教教材。”国际中文教育的最终目标是培养学生用中文进行交际的能力，这就要求教师联系真实生活，走出教材，对教材进行个性化处理和创造性加工。对于中文教材中不常用、过时的表达，中文教师可以取其精华去其糟粕，选择与学生生活相关、与塞浦路斯当地文化、社会、语言有联系的点切入。在教材种类方面，中文教师也应该尝试不同类型的教材以满足不同层次、不同领域的学习需求。

　　在课堂教学管理的讨论中，大家重点探讨了如何准确判断学生是否理解了教师的授课内容。王院长指出，教师在课堂上应避免直接询问学生“懂了吗?”或“明白了吗?”。这是因为不论学生是否真正理解，他们通常会出于从众心理或难为情而回答“听懂了”或“明白了”。为了更有效地评估学生的理解程度，教师应采用观察预判、设计验证性练习等多种方法来进行检验判断。

　　学之愈深，知之愈明，便能悟之愈透、行之愈笃。在最后的总结环节，王振先院长对每位教师的课堂教学都提出了针对性的改进建议，并鼓励大家以此次课堂教学观摩研讨活动为新的工作起点，不断学习专业知识，提升专业素养，提高自己的知识深度和广度，把所学所悟与教学实践紧密结合，为推动塞浦路斯中文教育的高质量发展做出积极贡献。
 

塞浦路斯大学孔子学院供稿