5月18日，北京市中小学卓越校长培养项目和北京市新时代中小学名校长发展工程开启名校、名圣、名企的“三名场域”课程。
      本次活动首先走进的是孔庙与国子监博物馆，学员在集贤门集合，随孔庙和国子监博物馆的讲解员从持敬门进入孔庙，参观了御碑亭、进士题名碑，先师门、大成门、大成殿、十三经碑林，切身感受元明清以来的儒家文庙的文化气息。继而沿着古代学子的脚步，从集贤门、太学门到辟雍、彝伦堂、博士厅，仿佛听到“书声喧两庑，无复辨朗朗”，仿佛看到“传柝三更静，挑灯六馆明”，仿佛感到尊师重教、和风拂面……                   
                  
      下半场，胡淑云教授就地开讲，她结合上半场的见闻和话题，就地取材，说古论今，更是引人入胜。她从成均、庠、序、学、校、瞽宗，到太学、国子学、国子监，直至现代学校，引导学员从学校产生发展的过程看学校教育的本质，理解党的教育方针，理解学校家庭社会协同育人机制和学校要发挥主导作用；从荀子在稷下学宫“最为老师，三为祭酒”，讲到国子祭酒韩愈，再到现代学校的校长，帮助学员了解“校长”角色的由来，理解校长高素质要求和使命担当的历史必然性；从西周的选贤贡士制，到汉代察举制、魏晋南北朝的“九品官人法”、隋朝至明清的科举制，到高考制度，启发学员以历史思维分析考试制度的得失与改革走向；从汉代今文经学、古文经学之争以及熹平石经、到十三经碑林，讲解先人为文化传承所做的努力和贡献；从先秦朴素的儒学，到西汉神学化的儒学、南宋程朱理学，对比作为思想家、教育家、儒家学说创立者的孔子和作为思想家、政治家、教育家、儒家学说改造者的董仲舒在儒家核心观念上的差别，阐述儒家思想的变迁，引导学员用历史唯物主义立场、观点、方法甄别中华文化优秀传统和封建糟粕，增强文化自觉，坚定文化自信，在中小学教育中大力弘扬优秀传统文化。
                  
                   
      整个上午，学员置身于历史名圣，抚今追昔，颇多感慨，尤其感到中华文化之厚重，学习、传承、创新中华优秀文化之责任。
      下午的活动是“走访导师·走进名校”，学员走访实践导师周建华，走进他所在的人大附中航天城学校，感受这所名校的现代气息，倾听周校长现场讲学。
      参观过程中，充满现代感的教学楼、实验室、冰球馆、游泳馆、多功能教室、实验室，都令人大开眼界，特别是处处为学生着想、体现育人为本的空间设计和作品陈列：开放的图书馆，家一样可以席地而坐的阅览区，手工、书法、绘画等丰富多彩课程及其成果的展示区，光线通透的室内设计，开放、多功能的体育、舞蹈场地，可以升降舞台，处处体现治校理教者先进的教育思想、办学理念和用心用情。
                  
                  
                  
      “导师讲堂”环节，周建华校长以《教育解放心灵—以校长教育思想引领学校高质量发展》为题做报告。他从教育思想缘起、教育思想内涵、教育思想实践等方面，多维度的阐释了自己的办学思想和实践作为。
                  
      周校长首先讲述了自己从新手教师到优秀教师、名师、名校长的奋斗历程，分享了“心有多大，舞台就有多大”的切身体会，认为自己的成长过程就是不断认识自己、解放自己心灵的过程，从而引发了自己对教育改革现状、学校教育的异化等问题的深入思考，结合多年的办学实际，提出“教育解放心灵”这一教育思想。然后他从理论层面阐述了心灵以及教育解放心灵的内涵和意蕴，分析了“教育解放心灵”这一教育主张的理论依归，并结合实际描摹出学生、教师、校长、家长以及学校的画像，为学员生动地呈现了如何“从理论上找到解决问题的依据”。最后，他从办学顶层设计、课程建构、课堂建构、教师队伍建设等方面，为大家解读了“解放心灵”的主要载体、主要阵地和根本保障，通过大量案例的生动呈现，启发校长学员如何在日常学校管理工作中践行自己的教育思想、领导课程教学、引领教师成长。
                  
      周校长的报告，层层深入，理实结合，情理交融，生动地展现了一位胸怀教育理想、脚踏实地奋斗、专业功底深厚、思维逻辑严谨、教育理念先进、躬身实践创新、办学成效卓著的导师级校长的形象和气象，学员被深深地吸引和打动，崇敬之情油然而生。“我们这个班的目标就是要培养名校长、卓越校长。周建华校长就是我们的一位榜样。”“导师讲堂”主持人胡淑云教授如是说。
                  
      一天的沉浸式学习，是我院利用区域资源优势、创新名卓校长培养方式的尝试。从上午数百年的文化名圣，到下午数年的现代名校，可谓一天之内穿越古今，令人回味悠长……