3月28日、30日和31日，教育部新时代中小学名校长培养计划北京教育学院培养基地开展“三读五讲·诊断导学”系列活动，旨在导师与学员深度互动，指导帮助学员研制个人学习计划，形成“一人一案”。

　　根据教育部新时代中小学名校长培养计划要求，本基地将“为每位学员的培养制定个性化的培养方案”作为重要课程，包括基于培养需求初诊、再诊、会诊、随诊等“立体诊断”和基地培养方案研读、个人学习计划中的逻辑讲解与演练，指导学员研制《个人学习计划》，做到“一人一案”。

　　本次“三读五讲·诊断导学”系列活动，属于立体诊断中的“初诊”与指导。整个活动体现导师主导与学员主动的深度互动，15位学员根据2月19日“见面会”布置的“作业”、3月3日《关于教育部“双名计划”名校长培养北京教育学院基地近期学习安排的通知》以及3月15日《教育部“双名计划”新时代中小学名校长培养计划 北京教育学院基地启动集中研学的通知》，在读文件、读方案、读自己(即“三读”)基础上讲自己、讲办学、讲教育、讲计划、讲需求(即“五讲”)，重点讲自我发展需要突破的瓶颈、学校发展需要破解的难题、个人学习发展目标以及深度研学过程中拟总结提炼的办学思想、拟研究的课题和实践创新点等内容。

　　北京市正泽学校校长李烈、北京市东城区史家教育集团原校长王欢、北京金融街润泽学校校长刘长铭、北京第二实验小学校长芦咏莉等实践导师，北京教育学院教授胡淑云、李雯、陈丽、孟瑜、李春山、杨雪梅、沙培宁等理论导师参加诊断和指导活动。他们针对学员的讲述和所提交的《个人学习计划》初稿进行精准点评和指导，充分肯定学员们虚心认真、积极主动、真诚感恩、勤学好问、争先恐后、天天向上的学习状态，和敬业乐业、担当奉献、攻坚克难、智慧办学、躬身力行、追求卓越等工作状态，同时，围绕专业概念的解读能力，专业思考的逻辑性，专业表达的准确性、专业性、科学性，基础教育改革发展动态的敏锐性，以及个人发展瓶颈分析、课题研究选题方向、实践创新点、名校长的站位和格局等内容，或提出问题启发思考，或提出个人建议，进行了有针对性地点评和指导。

　　为研制高质量的“一人一案”，使其真正发挥培养行动“导航仪”作用，继导师团队集体诊断指导之后，项目负责人胡淑云教授开设导师讲堂，做了《“一人一案”中的逻辑》专题讲座。胡教授从引领学员给自己提交的《个人学习计划》打分、思考打分所依据的指标、复盘完成《个人学习计划》的过程、描绘一个好的个人学习计划该有的样子、思考制定一个好的个人学习计划需要做哪些功课等活动入手，边解说边演练，层层解析《个人学习计划》中的“是什么”“为什么”“怎么办”等思维逻辑，现场演习“拆解字词”“咬文嚼字”等概念界定的思维方法，深刻理解在“是什么”“为什么”两个层面上着力思考对于解决“怎么办”问题的重要意义，使学员深切领悟了“专业概念的拥有量和解读能力是专业化的重要指标”“‘不言而喻’的概念也需要重新理解、认真定义”“读书治学要‘心到、眼到、手到’”等观点的内涵和意义。3个小时的课一气呵成，教与学深度互动，学员感到受益匪浅。

　　基地培养方案是教者角度的设计，个人学习计划是学者角度的设计，两方设计水乳交融，将有效促进教与学的良性互动和培养目标的达成。因此，项目组高度重视“一人一案”研制和指导，希望该系列课程，能够有效帮助学员重新认识和修改完善“一人一案”，为未来3年的学习绘好蓝图。