3月7日，北京市中小学卓越校长培养项目和北京市新时代中小学名校长发展工程在北京教育学院黄寺校区开展集中研学活动。这是两个项目在学院全面恢复线下培训后的首次集中学习。

　　活动伊始，北京教育学院副院长汤丰林热情致辞，并为全体理论导师和实践导师颁发聘书，教务处处长张金秀教授主持颁发仪式。

　　隆重热烈的仪式之后，两个项目分班活动。教育管理与心理学院(教育干部学院)胡淑云院长、陈丹副院长作为项目的负责人各自带领本班学员、项目团队和导师一起研读培养方案，对项目依据、培训定位、培养目标、培养课程、学习方式、课程进度、考评与保障等做了较为深入的阐释，以促进学员和导师对项目的深度了解，建立教与学的深度互动，形成“好好学习，天天向上”的班级文化，实现培养目标。

　　随后进入《个人学习计划》研制专题课程，两个项目的学员、理论导师、实践导师和项目团队一起参加了本环节的研学活动。《培养方案》是“教者”的设计，《个人学习计划》则是“学者”的设计，后者是前者扎实落地的根基。因此，《个人学习计划》研制是培养进程中具有“根本”意义的课程。胡淑云教授基于名校长培养应坚持课程驱动与自我主动的良性互动理念，从《个人学习计划》研制的“寒假作业”讲评说起，从《学记》“善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声”“记问之学不足以为人师，必也其听语乎!力不能问，然后语之”所揭示的“学”与“教”关系谈起，引导学员对所提交的“作业”进行反思，进而引导学员思考“什么是《个人学习计划》”“为什么要做《个人学习计划》”“怎么做《个人学习计划》”。层层设问领“学”启“思”的同时导“习”，请学员将“学”“思”的结果记录下来，促使学员进入“心到”“眼到”“手到”之“读书三到”境界。在此基础上，胡老师分享了“拆解字词”“系统思考”“三读构思”等概念界定、学习结合、要素架构等思维方法。这样“导师‘产婆术’设问——学员‘三到’回应——导师‘示范’引导——生成‘文本’规范”的导学方式，使“教”“学”双方进一步加深了对项目的全面理解、深入理解，不仅有效地引导了“学者”制定“学习计划”，而且促使“教者”思考和完善“培养计划”。学员们表示，胡老师的课体现出的专业精神，分享的思维方法，对我们都是很好的示范和引领。

　　下午，项目分班进行破冰活动。海亮素质教育集团资深培训师应邀出任教官，通过“爱好沙包”“我最重要的三个特点”“4D领导力测试与分享”“高光时刻和至暗时刻分享”“真诚表达感激”等系列活动，使学员在最短时间内增进了彼此了解，建立起信任融洽的同学关系，感受到了温暖的集体感、归属感，也进一步增强了参加卓越校长、名校长培养的使命感和责任感。

　　一天的研学可谓“团结紧张、严肃活泼”。通过本次活动，项目团队和学员更加深入地领会到卓越校长、名校长培养任重道远，也进一步坚定决心，将共同努力推动中小学办学治校的高质量发展!