读写素养是中小学生英语核心素养的重要内容，也是落实立德树人根本任务的关键切入点。2020年—2022年,北京教育学院张金秀教授所领衔的卓越教师工作室团队，以“中小学生英语读写素养发展和评价实践研究”为研究主题，采用主题课例研究与小团队行动研究相结合的方式，开展了为期两年理实相生的研究活动。研究团队初步构建了中小学生英语读写素养发展与评价的理论框架，并开发了相关实践路径与策略，形成了一批高质量的学术成果，包括一本专著和30余篇学术论文。

      为交流该团队学术成果并进一步探索后续研究思路，团队于2022年11月5日（周六）上午8:30-12:30在北京教育学院黄寺校区南楼503室举行主题为“中小学生英语读写素养发展和评价实践研究”的线下与线上结合的学术交流活动。本次会议特邀北京师范大学王蔷教授、华南师范大学黄丽燕教授、北京教育学院副院长汤丰林教授作为点评专家进行点评。参与此次会议的有张金秀教授所领衔的卓越工作室所有核心成员及其团队骨干成员，以及工作室核心成员所在区县的教研员：东城区教师研修中心英语教研室主任关媛老师、海淀区教师进修学校英语教研室主任孙铁玲老师、通州区教师研修中心英语研修员王艳荣老师、北京教育学院石景山分院小学英语教研员马震寰老师。同时，北京市近2000位教师以线上方式参加了观摩学习。

      张金秀教授代表卓越工作室进行了名为“学段贯通、读写融合”的中小学生英语读写素养发展与评价研究成果总结汇报，她从工作室的设计定位、研究目标、研究方法、研究成果等宏观方面进行了阐述，特别是明确阐述了工作室形成的中小学生英语读写素养的概念框架和了两大教育主张：一是学段贯通，建构学生读写素养发展的连续体;二是读写融合,探索英语教育教学新样态。

      工作室的指导教师国红延博士及工作室核心成员北大附小石景山学校瞿丽老师，北京学校程岚老师，北京二中向瑞方老师结合英语小初高分级阅读课程化体系建设原理和具体案例进行了论述。

      工作室的另外三名核心成员景山学校蔡琼老师、海淀区教师进修学校李静老师以及，八一学校刘丹老师分别以“单元读写促学生读写素养提升”、“小学英语整本书阅读教学模式的研究“育人导向的中学英语读写作业设计与实施”为题从微观层面详细阐述了主题单元育人、整本书育人与作业育人的具体路径与策略。

      北京师范大学王蔷教授、华南师范大学黄丽燕教授及北京教育学院副院长汤丰林教授对本次学术交流活动做了精彩点评。王蔷教授认为卓越工作室实至名归，无论是研究主题还是研究成果都呈现了非常卓越的特点，她同时对工作室所构建和提出的英语读写素养框架、读写课程体系、真实的读写任务、师生发展的创意、差异化教学、多元评价设计、作业设计以及跨学科理念等表示高度欣赏认同，认为工作室开展的都是有温度、人文色彩非常浓的创新型教育实践。同时她也为工作室后续研究提出了方向，如：读写评价工具开发，读写素养框架完善，单元测试研究等。
      黄丽燕教授认为今天的学术交流活动令她很受震撼。黄教授归纳了工作室研究选题与运行机制等方面给她留下的深刻印象：即突出了学生的全面发展，终身发展和个性化发展；突出了立德树人的理念，特别聚焦育人主题的高阶思维培养；突出了读写素养的可操作化、情境化测评；突出了学生非认知因素的培养。黄老师建议可进一步在群文阅读、写作体验、读写评价体系等方面进行进一步探索。
      汤丰林院长在点评中指出工作室研究思路清晰、逻辑体系清晰、关注前沿、聚焦核心、效果显著，工作室在三个方面给他留下了深刻的印象：一是各位工作室成员对研究充满兴趣，并激发了学生的兴趣；二是研究过程中体现的思维含量，即工作室研究展现出很多的创新想法；三是整个研究的过程有机贯穿着对评价的设计。同时汤院长还分享了自己的体会，要强调关注语言的“用”，连接生活，用英语讲好中国故事；同时建议工作室进一步提升理论素养。产生更多系统化、专业化的学术成果。

      工作室负责人张金秀教授结合专家点评对活动进行了归纳总结，并表示将在以下三个方面进行继续探索，即进一步对读写素养概念和内涵进行精准的界定；深入开发读写素养的评价框架以及探索如何通过数字化赋能差异化教学。 张教授重申了卓越教师工作室的教育信念，即以高质量英语读写教育的力量涵养孩子们的幸福人生。