自教育部办公厅发布《关于加强小学科学教师培养的通知》以来，数科学院先后组织了系室讨论学习和二级学院专题研讨活动。为了帮助老师们更加深入的了解小学科学教师的现状和相关对策，6月27日上午，数科学院邀请北京师范大学科学教育研究院教授、教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会秘书长王晶莹老师，为全体教师和部分小学科学参训学员做了题为“中国小学科学教师现状调查报告及启示”的专题报告。专题学习活动由数科学院院长王钦忠主持。

　　王晶莹教授首先详细介绍了调查问卷的统计结果，分析了很多对教师培训有价值的数据。比如，在知识与信念维度，教师各方面表现从高到低依次为：认识论信念、专业知识、教学信念，表现最佳的三个方面：科学教师角色、跨学科知识、前沿知识，表现最弱的三个方面：学科知识、师生关系、教学认识。在教学实践，教师各方面表现从高到低依次为：一般教学法、学科教学法、实践性智慧，表现最佳的三方面：师生互动、教学设计、概念规律教学，表现最弱的三方面：信息技术、跨学科与问题解决式教学、探究教学。小学科学教师参加过的教师培训活动中，最多的是小学科学概念和规律教学，最少的是跨学科教学方面。

　　在分析以上问题的基础上，王晶莹教授深入解读了教育部办公厅《关于加强小学科学教师培养的通知》，提出了小学科学教师培训工作相关思考，并对中国小学科学教育的发展提出了自己的建议，比如，建议设立国家科学教育重大工程，要高度重视科学课程实施和加强教师队伍建设，创新科学教育教师培养和支持途径，为基础教育阶段的拔尖人才培养提供绿色通道，推动前沿领域科技成果向教育转化和赋能科学教育创新发展，设立科学教育研究重大项目，构建科学教育研究与实践新生态等方面的建议。

　　王晶莹教授的报告激发了师生们的积极思考，就问卷调查结论、调查工具、教师培训标准以及相关学术资源等与王教授进行深入交流。

　　此次学习活动是数科学院推进科学教育和小学科学教师培训工作的系列举措之一，旨在让老师们从更高站位、更广视角了解和思考科学教育和小学科学教师培训中的热点和难点问题，为开展下一步的工作打开思路、提供方向。

　　(翟献帅 撰稿/摄影)