为促进教师素质提升和提高教学科研质量， 4月18日，人文与外语教育学院中文系、历史系分别组织了听评课活动。人文与外语教育学院院长邸磊、副院长胡春梅分别参加了各系活动。

　　在中文系活动中，中文系主任朱俊阳老师首先介绍活动开展的目的，即以听评课为抓手，夯实课程建设基础，科学构建听评课框架和指标，达到提高教师教研能力的目的。接着，副系主任卢杨老师从教学内容择定、学科教学知识、学习活动设计、逆向设计、学习支架等五个方面对初一下册第三单元《卖油翁》一课做了课例背景介绍。观课后，王蔚、常雪鹰、高笑可三位老师就文本解读和教学设计方面进行了初评。随后分为三个小组开展讨论并就交流结果进行记录和发言。李桔松老师组主要讨论了课例研修的本质问题，认为教学设计需要改进。吕俐敏老师组针对授课教师的研究思考过程，提出进一步明确教学目标和建构学生学习过程的建议。高笑可老师组主要讨论了教学设计的改进，建议可以根据单元要求，围绕一两个核心问题，抓住教材资料，形成一个有梯度的教学设计。朱俊阳老师在活动总结中，进一步向大家阐述了“评什么”和“怎么评”的问题，让大家对本次活动的目的和意义有了更深层次的认知。

　　历史系活动中，老师们首先对听评课活动与教师培训者专业素养的关系进行了研讨，并形成共识。听评课活动作为教师专业的日常生活、专业学习与合作研究，是教师专业生活与专业成长的重要组成部分, 是教师专业学习的重要途径，开展好听评课活动对教师专业成长有着重要的促进作用。接下来，老师们结合自己承担的培训项目，总结分享了开展听评课活动的经验心得。大家谈到，针对不同发展阶段教师开展的听评课活动要契合发展阶段特征，凸显目标的差异。在听评课的课例选择方面，不仅要听常态课，更要听优质课，不仅要听参与研修学员的课，也要听名师专家的课，不同类型的课各有不同作用，要让听评课活动为培训主题服务。在听评课活动开展的程序和形式方面，强调作为培训课程实践环节的重要组成部分，听评课活动有自身的特色和要求，需要明确实施的流程和产出的结果，特别要发挥听评课前集体备课指导环节的作用，可以有效提升辐射和示范效应，而及时、有针对性的课后反思对固化听评课成果，开启新一轮教学改进至关重要。在如何保证听评课活动质量方面，除了精心的设计和对实施环节的有效把握外，更重要的是培训者自身要有相应的课堂评价方法、框架与工具，形成合理的评价量规，既要体现个性，也要强调共性，如对课例教学目标、重难点等方面的关注等。

　　通过此次学习研讨交流活动，各系老师们交流了经验，明晰了任务，拓宽了视野，对如何更好开展听评课活动有了较深入的思考，为接下来培训工作的改进指明了方向。