12月27日下午，体育与艺术教育学院召开2021年下半年结业项目验收评审会。会议由体育与艺术教育学院副院长赵楚主持，教务处王丁老师、二级学院领导、二级学院学术委员会成员以及全体教师参加了会议。
　　本次评审邀请了陈雁飞教授担任评审验收组长，与包括北京教育学院教授巩平，副教授马敬衣、二级学院班子成员、海淀教师进修学校特级教师史渊萍等在内的专家组成员一起，对包含特色专题、国培计划、协同创新共三大类16个项目进行验收评审。 　　赵楚副院长首先介绍了出席的评审专家，对评审程序和要求进行了项目的研究成果、问题与建议等方面进行简要汇报。专家们认真听取，严格审查，不时对项目培训中的精彩之处和关键环节等进行提问和点评。汇报结束后，专家们严肃地根据评审标准进行打分，并通过集体讨论给出验收建议结果。
　　专家们一致认为，参与评审的各项目培训主题鲜明，培训方式多样，培训特色突出，培训成果丰富，教学方法新颖，教学针对性强，符合教改趋势，学员受益良多。最终，本次参评的16个培训项目顺利通过验收。
　　此次验收给各个训项目提供了展示与交流的机会，通过总结与反思，以及专家们提出的意见和建议，相信对于学院未来相关的培训项目会有极大的帮助。
 
部分项目展示：
1、“庆百年、迎冬奥”中小学美术教师专题创作粉画项目
        该项目旨在提高参训教师的专业素养，并结合美术教材进行课程开发。通过粉笔画实践，自主解决中小学美术课堂单一化的教学模式，改进课堂教学形式，更好的创立多元课堂。使参训教师更深刻的理解课堂教学理念，同时开阔教学视野，拓展美术教学的空间，为学生搭建更加开放、更具有趣味的绘画平台，培养学生学习美术的兴趣。  
2、“悦耳悦心、美育浸润”北京市中小学音乐教师即兴伴奏培训
        该项目旨在提高教师们的即兴伴奏能力，提升校园文化水平，涵养孩子们的音乐素质，培养一批有敬业精神、有专业水平而且教学能力强的中小学音乐骨干教师，把美育教育浸润到课堂教学中。    
3、“国培计划（2021）”紧缺领域国家级骨干教师培训项目
        该项目围绕“学练赛一体化视角下小学体育结构化教学”培训主题，采用直播+录播、必学+选学相结合的方式，实现弹性化与选项性学习，创新呈现出“串联式+组合式”的专家引领课程、“菜单式+双导师”的教学实操课程、“主题式+比对式”的课例研修课程，以及“联动式+解说式”的任务驱动观摩培训方式、“展示型+竞赛型”的培训绩效成果检测方式、“网状式+责任制”的多维推进项目操作方式。  
4、“协同创新”舞蹈基本素养提升与校园特色广播操创编
        该项目提出培训过程“四步走”，即理论研究、技能实操、专家指导、成果产出，培训突出“三多”、“三融”、“三拓”，即多观摩、多指导、多讨论，融学科、融资源、融思维，拓视野、拓想法、拓技能，培训研究不光立足北京市课程的开发与实践，还通过远程培训，尝试将广州、深圳与北京三地教师教学进行公开展示，并进行在线评价与观摩，打开远程培训新思路。  
5、“庆百年、迎冬奥”中小学美术教师专题创作陶艺班
        该项目旨在帮助参训教师在较短的时间内，熟悉陶艺教师的工作性质、教学岗位、教学特点以及教学方法，为今后的教学工作与研究打下良好的基础。培训要求每名学员完成一篇教学设计研究成果，完成一份具有陶艺创新意识的设计作品和一份反映培训风貌的培训心得及微课视频。培训取得了丰硕的成果，包括21篇教学设计，21件陶艺作品，19项北京市各级奖项。
6、“悦耳悦心、美育浸润 ”北京市中小学音乐教师戏曲演唱培训
        该项目使参训教师对于京剧理论知识体系有了较为深入的了解和学习，通过课堂跟唱和反复练习，具备了一定的京剧演唱能力，丰富了校园文化，为戏曲进校园作了很好的铺垫。
7、北京市中小学音乐教师综合素养展演之声乐演唱培训
   该项目从前期的理论讲解、研讨，到演唱技能的现场指导、汇报曲目的选择，以及舞台演唱的排练，各方面紧密结合，使得培训取得了良好的教学效果。为了更好地提升参训教师们的演唱水平，还特别外请了一线院团的专业演员进行示范和舞台演唱指导。通过培训，参训教师们的演唱能力得到了较大的提升。
8、小学生课堂体育学习表现性评价任务设计与实施
        该项目采用理论与实践相结合，以区域团队学习小组的方式，基于“课例”（课堂教学实施）中的具体问题进行深度研讨，并记录其中的思考。创造性地对课程进行开发、整合、探索，形成“一带一路——定向耐久跑的研究课例”，并从课例提炼精华，所形成的文本课例，获得了北京市论文评选一等奖。

 
9、小学美术教材分析与教法指导
        该项目根据核心素养体系中坚持科学性、注重时代性、强化民族性三大基本原则构建课程，并严格遵循美术学科5大素养之图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解来制定培训内容。课程从教师们所熟悉的“基础知识和基本技能”作为切入点，通过知识、技能与问题情境和解决问题方法的学习研究，逐步揭示学科核心素养的真谛。对于静态的美术知识技能，只有在解决问题的动态运用中才能转化为美术学科所需要的核心素养。项目采用理论接受性学习结合自主、合作和研究性学习的方式去增强知识、技能的内化，培养参训教师获得知识、技能的方法和习惯，系统地将知识技能转化为美术学科核心素养能力。