3月13日，初等教育学院小学数学教研室彭纲博士主持的《基于“再创造”的实验几何学习活动设计与实施》项目在配四报告厅如期开班。初等教育学院院长助理、小学数学教研室主任刘晓婷，小学数学教研室党支部书记潘丽云、小学课程研究中心崔英梅，以及来自东城和丰台两区的25名学员共同参加本次活动。
首先，彭纲博士围绕“再创造”和“实验几何”两个关键词，具体分析了当前小学数学课堂教学中“图形与几何”领域教学中存在的问题，详细解读了《基于“再创造”的实验几何学习活动设计与实施》项目的设计目的及意义，并提出了研修目标与学习要求。“再创造”理论是源于荷兰数学教育家弗雷登塔尔基于学习中的层次性而提出的教学原则。教师的任务是引导和帮助学生去进行再发现、再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，这同杜威所倡导的“在活动中学习”、“在经验中学习”、“做中学”的理念是一致的。实验几何是小学“图形与几何”领域的主要内容，同时也是学习几何的认识论和方法论，即主要通过运用观察、提问、分析、实验、归纳等方法获得空间图形与几何的基本概念和性质，学习几何。
接着，初等教育学院长助理刘晓婷副教授讲话。她以一则小故事为引，强调通过学习提升能力的重要性，并对学员提出了三点要求和一点希望。她强调，第一要注重积极参与，敢于应对研究中的挑战；第二要注重向身边的老师们学习，相互了解，彼此借鉴；第三要注重成果提炼。最后，她祝愿学员们通过一学期的研修能够“知欲深则行欲达”。
最后，崔英梅博士组织学员开展了班级建设活动，制定研修愿景与学习守则。下午，彭纲博士以《“再创造”与实验几何学习》为主题的讲座拉开了项目的帷幕。该项目通过引领一线教师反思小学数学“图形与几何”领域教学中存在的问题，从“再创造”的理念与方法，审视常态的小学数学课堂教学，设计具有高认知水平的活动（任务）链，围绕理解核心概念的问题链来展开课堂交流，并关注学生的差异表现，通过表现性评价来促进认知水平的提升，是重构小学数学课堂促进深度学习的行动研究。
研修首日，学员们学习热情高涨，学习体验深刻，通过做中学激发了新的思考和期待。
撰稿人 崔英梅、彭纲/摄影 崔英梅
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