编者按：科研创新是驱动教育高质量发展的核心引擎。为进一步激发和调动广大教职工科研工作的积极性、创造性，鼓励优秀科研成果产出，学院于 2025 年 3 月 11 日启动北京教育学院 2023-2024 年优秀科研成果评奖工作，评选出6项一等奖，9项二等奖，13项三等奖。为深化研训融合特色，推动学术成果向教学实践的有效转化，学院将陆续推介2023-2024年优秀科研成果。本期推介一等奖成果之四：《跨界学习共同体如何促进教师专业发展？——基于扩展性学习理论视角的案例研究》。

         该成果由孟彦和李宝荣共同完成，题为《跨界学习共同体如何促进教师专业发展？——基于扩展性学习理论视角的案例研究》，发表于《教师教育研究》2023年第4期。研究背景源于当前教师专业发展的新趋势——跨界学习，尤其是在高校专家与一线教师之间构建协同合作的跨界学习共同体。2018年教育部《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》和2022年《新时代基础教育强师计划》均强调了高校与中小学协同的重要性，为教师专业发展提供了政策支持。然而，高校专家与一线教师在合作中存在差异性，如何通过跨界学习共同体实现深度协作并促进教师专业发展，成为亟待解决的问题。研究以此为切入点，基于扩展性学习理论，探索跨界学习共同体的实践机制。

         该成果以北京教育学院L专家卓越教师工作室为案例，基于扩展性学习理论构建了包含专家主体、教师主体、内容客体、共同体环境以及组织系统的分析框架。提炼萃取出L专家工作室促进教师专业发展的实践举措包括立足学习内容认同；强化教师的自我认知；通过跨界素养提升凸显专家的主体地位；创建“让学习成为享受”的共同体氛围；回馈组织系统，以发挥组织影响力为目标的专业发展。同时指出跨界学习共同体在不同学习样态下作用不同，应精准定位、强化共同体概念、促成教师自我革新。研究采用案例研究法，选取L专家工作室为案例。通过对 7 名核心成员和 4 名中青年教师进行深度访谈，了解其学习感受等；开展课堂观察掌握教师教学特点和挑战；深入分析教师反思日志。运用 Nvivo12.0 软件整理和编码资料，采用连续比较法进行分析。

        该成果为同类研究提供了新的理论视角和研究方法参考，推动教师专业发展研究向纵深发展，为高校与一线教师的合作模式优化提供指引。在社会层面，为教育政策制定者提供决策依据，有助于完善教师培训政策，促进教育资源优化配置，推动教育高质量发展。成果紧密围绕学院“助力高素质专业化教师队伍建设”的重点工作展开，选取 L 专家卓越教师工作室作为研究样本，体现了学院工作“研训一体”的特点。在实践转化中助力教师培训项目的设计与实施：一是精准定位，依据不同学习目标的跨界学习共同体，按需设计教师学习项目的内容与形式。二是强化共同体概念，提升专家跨界素养，将知识、能力与情感有机融合。三是以促成教师自我革新为目标，追求扩展性学习，培养教师循证实践能力，促使双方在科学批判基础上合作，通过思维碰撞生成新知识，实现深度发展。