本研究从评价的视角开发了学生化学学习表现测评工具，并探讨了特定学科的认知因素——知识结构、认识角度和认识方式类别——对九年级学生化学成绩的影响。通过六名评分员的专家评估和计算机辅助检查，包括Rasch分析和Kendall一致性论证了测评工具的可靠性和有效性，对化学学习成绩工具和六项任务的质量进行了检查。在北京市分层抽取不同水平的九年级学生参加了测试。采用相关分析和多元回归分析探讨了学习成绩与知识结构、认识角度和认识方式类别之间的关系。根据本研究的结果，知识结构、认识角度和认识方式类别都影响九年级学生的化学成绩；认识角度是最重要的因素。基于这些发现，讨论了个别学生的表现与其学科特定认知因素的关系。建议化学学科特定学习的教学应注意三个学科特定认知因素中的每一个，并建议任务的设计应促进这三个学科特有认知因素中每一个的进步，尤其是认识角度。

       本研究是一项学习评价领域的基础研究，对评价工具的创新研究为指导化学学习评价的培训项目与课程开发提供了研究基础。它贡献了学科特定领域的研究（Discipline-specific Domain），特别是评价方面。研究将心理学关于认知结构的已有研究、概念图的评价技术与学科进行了有意义的融合，促进了化学学科特定领域的评价研究，以及教学研究与实践。该成果经过卓越工作室、协同创新、专题、新教师、青蓝等项目的教学实践，转化为我院化学系评价类课程讲义的重要组成部分，相关评价技术已经应用于北京市各级化学教师培训当中，并进一步形成了相关核心期刊论文与著作。代表性课程有：“化学核心素养的学习评价”、“核心素养导向的化学课堂评价”等；代表性核心期刊论文有：《素养导向的初中化学学业质量监测试题设计策略》《化学核心素养学习评价框架指标的建构与应用》等，代表性著作有《高中生化学核心素养的学习评价》等。化学学科的相关研究与实践作为我院“核心素养导向的学科教育评价研究”创新平台跨学科研讨的重要内容进一步应用在我院的学科创新平台建设当中。