本论文作者为靳伟,发表于《教师教育研究》2021年第4期。《循证取向的“教师教育”教学：内涵、价值和实现路径》是在教育学界提倡实证研究和循证实践的背景下，综合循证医学、循证教育、循证教师教育实践等相关研究成果，将循证的理念、思想、过程与方法迁移到“教师教育”教学领域的一份理论研究成果。该选题丰富了“教师教育”教学的跨学科视野，可能为开展“教师教育”教学的相关实证研究提供一个初步的分析框架。

       本研究采用文献研究的方法探讨循证取向的“教师教育”教学的内涵、价值与实现路径等三个基本理论问题，主要观点如下：
       第一，循证取向的“教师教育”教学是一种“教师教育”教学改革的新范式，主张从教学真实问题出发，注重科学证据和实践智慧的融合，具有问题性、循环性、融合性和价值性的特征。
       第二，循证取向的“教师教育”教学具有优化教学实践、促进教师教育学科建设和培育循证人才等三方面价值。
      第三，循证取向的“教师教育”教学实现路径包括不同类型教师教育者的合作路径、科学证据和实践智慧的对话路径、“教师教育”教学的研究化路径以及证据库和数据库的建设路径。

       本研究对循证取向的“教师教育”教学内涵、价值和实现路径的探讨，有助于打开“教师教育”教学的循证视野，增强“教师教育”教学的循证意识，最终在“教师教育”教学中实现理论与实践的融合。本人将该研究成果运用在学院的北京市中小学校本培训者（校长）培训班（2022）、北京市小学校本培训者（校长）培训班（2023）、“国培计划”示范性项目——培训管理者培训（2021、2022）、国培计划（2022）——河南省市级教师培训团队研修（郑州、安阳）的项目授课中，具体做法如下：
       第一，多重实证调研，了解学员真需求、真问题，保障培训教学解决真问题，回应真需求。通过问卷调查，公众号内容分析，学员所在区域社会、经济和产业信息分析、学员测试、学员基本信息表分析等，了解学员的生命历史、生存环境，帮助学员解决真问题。在调查和分析过程中，重视与理论文献对接，确保基于实证证据的课堂决策的科学性。
       第二，注重教师培训教学中的证据和研究意识，将培训教学中产生的资料作为原始数据，从中发现新模式、新策略，努力实现在培训中做研究，在研究中推动培训，实现研训一体。例如，本人在课程观摩和授课中，总结出教师教育者教学指导的SGAF模型，教师培训经验提炼的DONE模型，这些模型已经成为教师培训教学内容的一部分，惠及项目学员，进而推动基础教育改革。