来源：2025-11-04  现代教育报

　　10月30日，北京教育学院“协同创新学校计划”项目结业成果展示活动在北京学校举行，本次活动全面呈现近三年来学校在管理改进、教改实验、学科教学改进等方面取得的实践成果。

　　在课堂展示环节，北京学校教师常雪垠巧妙设计高一年级英语课“阳光秘鲁”旅游推介项目，学生化身“旅行社咨询师”“多媒体专家”和“文化研究员”，在“情境化阅读圈”中协作探究。他们不仅要为不同文化背景的“游客”定制旅行方案，更要用流利英语进行推介，使语言运用与跨文化理解能力在真实任务中自然融合、同步提升。

　　在语文课《论语十二章》上，教师张佑聚焦“习”字，通过专题化学习打通文言知识与文化精髓，并依托小初高一体化教研机制，探索出学段间有效衔接的教学路径。教师田家成为四年级学生带来的体育课《小小外交官，乒乓传友谊》颇为新颖，课程将“乒乓外交”历史作为情境，把正手平击发球等技能学习融入“外交官”角色任务，学生在“对话练习”、“诚信计分挑战赛”中，既掌握了运动技能，更潜移默化地涵养了规则意识、协作精神和担当品质，实现了体育学科“以体育人”的深层目标。

　　据介绍，北京教育学院“协同创新学校计划”携手北京学校后，项目致力于通过课程重构、教师赋能、机制创新，为课堂变革与学校高质量发展提供系统化解决方案。经过近三年的努力，这种以学生为中心、强调实践与协作的课堂新样态，在北京学校已覆盖多学科、贯通全学段。

　　在成果汇报环节，北京教育学院徐国辉副教授系统介绍了“项目式语言学习(PBLL)”模型的构建与实施路径。项目团队形成了“五步循环”推进机制与“三阶九步法”操作模型，通过两年半、每月2至4次的高频深度教研，团队共开展57次活动，完成14轮教学实践循环，开发出覆盖小初高12个年级的30个高质量项目案例。成果已惠及京津冀地区2300余名学生，并生成可推广的校本经验。

　　在教师团队建设方面，北京教育学院曹慧副教授汇报了社会情感学习理论指导下的教师团队建设项目。该项目以“关系性存在”为哲学基础，聚焦“成人、成己、成事、成团队”四个维度，通过情绪管理、教练技术等课程与真实任务，培育教师团队领导力。同时，还构建了“多层关系性学习系统”，打破单向指导，形成专家、学校领导与教师共同成长、相互滋养的新生态，助力27名教师成为团队带领者，营造了“信任、共赢”的教师发展文化。

　　北京学校校长、人大附中通州校区校长刘小惠介绍，“协同创新学校计划”项目深度融入两所学校的管理、课程、教学与教师发展的全过程，在市、区、校三方合力下，不仅使课堂成为学生核心素养培育的主阵地，更显著加速了青年教师专业成长，为学校高质量发展注入持续动能。下一步，两校将推动“协同创新”从试点实践转化为学校全学科教育改革的共性路径。

　　北京师范大学教育学部王晨教授认为，“协同创新学校计划”项目在“基于需求校的个性化定制改进”做出了宝贵的探索，其经验不仅为北京城市副中心，更为全国范围内的基础教育优质均衡发展，提供了具有首善标准和辐射作用的创新样本。

　　通州教师研修中心党委书记、院长孙翠松表示，该项目是市区校携手助力学校发展的例证，希望未来能将这些宝贵经验辐射至更广泛的区域，持续推动基础教育从“规模发展”迈向“内涵建设”。

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