根据《2024年干部教育培训工作计划》，学院于6月17日面向全体教职工开展全员培训，邀请北京师范大学教育学部博士生导师、基础教育大数据应用研究院院长陈丽教授作《人工智能推动高等教育数字化转型的方向与创新探索》专题讲座。本次讲座由副院长汤丰林主持。

　　陈丽教授围绕教育改革发展的新形势与新要求、教育数字化转型的内涵与着力点、教育数字化转型——从“3C”走向“3I”、教育哲学思想的研究进展、基于新教育哲学的课程形态创新五个方面，详细阐述了她多年来在教育技术学、教育哲学、教育信息化、人工智能与教育等领域的科研成果。她指出，人工智能等科技革命的产物已经给教育领域带来了颠覆性的影响，无论是教育目标、教育方式、教育供给、教育评价都应当在数字化转型过程中进行一定的调整和改进。她以《“互联网+教育”：理论与实践对话课程》为案例，介绍了基于联通主义的社区型课程的学习策略、技术特点、活动内容、评价方式，阐释了人工智能技术对培训课程形态创新带来的启示。讲座结束后，我院青年教师代表与陈丽教授就联通本体论与关系本体论之间的关系等问题进行了研讨互动。

　　汤丰林指出，陈丽教授的专题报告浓缩了多年来的研究成果，展现了对学术研究的热爱、理性和创新。当前教育改革发生了深刻变化，全体教职工要思考人工智能对干部教师培训课程、培训模式、评价方式产生的影响，主动拥抱人工智能科技变革，更好助力首都干部教师培训高质量发展。

　　教师培训感言

　　联通本体论作为“互联网+教育”的本体论，是教育技术领域面对教育变革形势而提出的，让我深刻感受到陈教授提到的，在今天的教育改革中“实践优于理论”的特点。而关系哲学主张，世界的本质是关系。以实体思维审视世界，所看到的只是一个个孤立的个体，从关系思维的视角，才能洞察诸多关系交织成的网络。尽管联通主义与其出发点不同，但最终的指向基本一致。教育是开放的，如陈教授所说，在未来也许可以没有教育技术学，学科之间的壁垒被打破，教育才会更好。

　　——思想政治教育与德育学院 郭冰

　　在学习了陈丽教授的报告后，我更加深刻理解了怀进鹏部长在2024年世界数字教育大会上的讲话精神。作为一名教师教育者，需要关注如何构建促进联通的学习生态，以及如何设计促进知识创新的社区型课程。教师应成为学习者网络中的引导者和促进者，通过同步和异步的交互，帮助学生构建信息网络，实现知识的深度联通，让学习真正发生，让学生素养不断得到提升。

　　——信息科技教育学院 张香玲

　　通过报告我了解到，不同背景、拥有不同先前经验的学习者借助平台能够形成学习共同体，开展基于问题导向的主题学习活动，通过案例分享、沙龙研讨等方式，真正建构学习者自己的认知体系，同时塑造组织的认知体系，最终达成“群智汇聚”和“知识创生”的目的，实现知识生产。今后，我将继续关注陈丽教授团队开展的实证研究，丰富干部教师培训研究理论支撑。

　　——教育干部学院 崔钰婷