1.书名：《课程的超越：学校课程系统设计》
作者： 王凯著
出版社：上海：华东师范大学出版社，2022
ISBN号：978-7-5760-2757-0
索书号：G423/150
内容简介：
本书首先从背景与理论出发, 将教育改革背景与学校课程建设的理论拟合, 分析存在的主要问题与成因, 明确课程实体化建设的基本理论体系；然后提供给学校进行课程实体建设的程序、工具、策略与方法, 从“扎根”与“长脚”两个特征进行课程优化；最后通过分析和分享优秀案例, 将课程顶层设计、课程整合等一一进行剖析和解决。
 
2.书名：《教育脑科学：提升教学与学习效果的实践指南》
作者：(英) 格伦·惠特曼, 伊恩·凯莱赫著 向隽译
出版社：北京:人民邮电出版社,2023
ISBN号：978-7-115-60452-1
索书号： G44/303
内容简介：
大脑是学习的器官, 而老师是改变大脑的人。显然, 老师对大脑的了解对于他们能否准备好教学工作至关重要, 但大多数老师都缺乏对大脑如何在短期和长期内接收、过滤、巩固及运用知识的充分了解。研究表明, 将有关心理学、脑科学和教育科学领域的知识以易懂的方式教给学生, 能让他们变得更高效、更自信, 也能让他们的成绩更优异。因此，基于脑科学的教育者是那些有意识地将心理学、脑科学和教育科学领域的研究成果应用到教学设计中, 并与每个学生共同合作的老师。《教育脑科学》一书旨在帮助老师和学校管理者了解如何将不断增加的有关教育神经科学的研究成果应用到学校和教室设计, 以及和每个学生的互动教学中。本书的内容包括教师不合理行为清单、12项被研究证实的教学策略、与大脑相关的一些谣言、情绪对学习的影响、如何巩固记忆效果、如何布置家庭作业以保证学生有充足的睡眠, 等等。

3.书名：《核心素养与学习需求:学校课程建设导引》
作者：钱晓强主编
出版社：上海:华东师范大学出版社,2023
ISBN号：978-7-5760-3848-4
索书号：G622.3/88
内容简介：
《核心素养与学习需求：学校课程建设导引（特色课程建设丛书）》紧扣学生的七大学习需求（独立性学习需求、审美性学习需求、表达性学习需求、合作性学习需求、实践性学习需求、社会性学习需求、道德性学习需求）展示课程建构思路，每个需求提供多个课程创意设计案例，供一线教师理解、借鉴。此外，每章有面向师生的学习需求调查问卷，帮助一线学校了解本校的学情实际，从而建构具有校本特色的课程体系。

4.书名：《学校德育“一校一案”精选集》
作者：周凤林主编
出版社：上海:华东师范大学出版社,2023
ISBN号：978-7-5760-3432-5
索书号：G631/119
内容简介：
本书精选上海市第一批优秀“一校一案”德育学校, 系统讲解了如何用顶层设计的思维科学创建符合学校校情的德育课程系统。有效解决德育工作中目标碎片化、内容抽象化、课程实施片面化等问题, 实现德育工作有抓手、能实施、可评价。

5.书名：《跨学科教育原理》
作者： 赵传栋著
出版社：上海:上海远东出版社,2022
ISBN号：978-7-5476-1816-5
索书号：G632.0/413
内容简介:
本书是一部系统、全面、深入探讨跨学科教育基础理论以及跨学科研究性学习的专著。本书系统介绍了跨学科的概念、类型、意义, 以及各门课程跨学科的具体方法。书中既有专业严谨的理论介绍, 也有丰富的实例讲解, 使跨学科这一最新学习方法能被读者更加深刻的认识。涉及的学科包括语、数、外、地、理、化、生、体、音、美, 以及德育、美育等, 对于破除学科藩篱, 提高学生的综合思考能力和创新能力, 同时也为教师开拓更有效的教学新思路, 具有指导意义。

6.书名：《教学反思》
作者 : 李萍著
出版社：太原:山西教育出版社,2022
ISBN号：978-7-5703-2572-6
索书号：G632.0/414
内容简介：
本书由理论阐释、操作思路和实践应用三部分组成，共五个章节。内容包括教学反思的两个问题链、教学反思的存在方式、教学反思的操作思路、教学反思与课堂活动、教学反思与学科教学。全书理论联系实际，深入浅出地阐述了教学反思的相关理论、方法论及在不同学科的运用案例，旨在帮助一线教师及教育教学研究者学习教学反思的知识，提升教学反思能力，更好地服务于学生，服务于教育事业。

7.书名:《教学的模样》 
作者：郭华著
出版社：北京:教育科学出版社,2022
ISBN号：978-7-5191-3239-2
索书号: G632.0-53/53
内容简介：
本书是北京师范大学郭华教授的短篇文章集。本书共分八辑, 内容包括: 教与学永远统一 ; 让学生进入课程 ; 教, 为学生发展而自觉 ; 深度学习之“深” ; 分科背景下的综合学习 ; 好课燎原的教研秘密 ; 教师是课程改革真正的主人 ; 平等的师生关系。书中收集了40余篇文章，涉及核心素养、深度学习、跨学科学习、教学方式转变、师生关系等内容，呈现了作者对于我国教学实践和教学理论研究的观察、思考和回应。本书描绘了“促进学生发展”的理想教学模样，为教师提供了观察和理解复杂多变的教学实践的基本视角，对于教师越课程与教学的种种争论，确立教学的立场和信心，开展真实而美好的教学实践，具有积极的指导价值。

8.书名:《学校整体课程规划》
作者：杨四耕等著
出版社：上海:华东师范大学出版社,2022
ISBN号：978-7-5760-0423-6
索书号：G632.3/459
内容简介：
寻求个性化的课程模式，探究情境性的课程理解。
学校整体课程规划是随着学校课程自主权的获得，为推进有逻辑的学校课程变革而研制的、指导学校课程实践的文本，是课程权力分享与课程决策统一的过程，是课程决策、课程设计以及课程编制过程的有机统一。本书从七个方面进行展示：研制学校整体课程规划必须清晰学校课程情境，把握学校课程走势；高瞻学校课程哲学，凸显学校课程价值；把握学校课程功能，厘定学校课程目标；设计学校课程图谱，丰富学校课程体系；推动学校课程实施，把握课程发展路径；探索学校课程管理，撬动学校课程发展；变革学校课程评价，提升学校课程品质。

9.书名：《让个性自然发荣滋长：“引发教育”的理论寻源与实践探索》
作者：陈剑钰著
出版社：上海:华东师范大学出版社,2022
ISBN号：978-7-5760-2600-9
索书号：G63/128
内容简介：
本书系统全面地梳理了立达中学的创办历程和发展脉动, 分析了学校特色创建和艺术素养的特色培育源流际会。“引发教育”是立达中学在创办初期对教育真意追求之上明确提出来的教育哲学。本书结合学校的教学实践和经验, 聚焦于“引发教育”的文化脉络、“引发教育”的理念图景、“引发教育”的德性谱系、“引发教育”的课程建构、“引发教育”的教学转型、“引发教育”的特色培育、“引发教育”的管理变革七个维度, 阐述了学校在“引发教育”办学哲学统领下, 在课程、教学、特色、德育等实证研究与办学成果。立达中学在“引发教育”的实践探索上, 不断细化、深化、强化和优化。
教育的真义是引发而不是模造。教育者的责任是要使被教育者能够就他的个性自然发荣滋长。上海市松江区立达中学继承并发扬先贤们的办学思想与精神，结合新时代教育发展的新形势和新要求，基于教育“向善”的本义，基于教育“引发”的本义，基于教育“兴发”的根基，基于教育“关系中的自我完善”的追求，基于时代与教育普遍性弊病，凝练并确定“引发教育”作为立达的办学哲学，将“让学生个性自然发荣滋长”作为办学理念，“修养健全人格，引发优势潜能”作为育人目标，“多元与艺术之和谐，全面与个性相共生”作为课程理念，不断完善“立人达人文化”，培养人格健全、互助生活的自主发展的“立达人”。

10.书名：《STEAM教学指南：用现实世界的问题吸引学生》作者：(美) 凯茜·F. 奎格利, 丹妮尔·赫罗著 邵卓越等译
出版社：北京:中国轻工业出版社,2022
ISBN号：978-7-5184-4098-6
索书号：G632.3/474
内容简介：
本书在STEM教育全球风靡却效果欠佳的背景下，基于对STEM教学实践的深入反思和仔细研究，探索如何让STEAM学习在中小学课堂中真实发生，提高学生解决现实世界中复杂问题的能力和素养。
STEAM教学是指将科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、艺术（art）及数学（mathematics）五个学科进行融合的教学方式。与STEM教学相比，STEAM教学更加强调将人文和艺术融入教学过程。
本书主要分为三个部分：理解STEAM的概念，创设STEAM课堂，实施STEAM教学。本书主要阐述了在K—8课堂中开展STEAM教学的方法和策略，厘清了关键的概念，提供了教学的模型和具体的流程、整合教学内容的方式、创设课堂环境的方法、教师的教学技巧，以及现实课堂中的实践案例。此外，本书还讨论了如何创设问题情境、设置驱动性问题、提炼大概念等重要问题。
本书中强调的STEAM教学不是寒暑假或周末的课外活动，也不是针对尖子生或特长生的特殊课程，而是全校性的、日常课堂中的跨学科教学。本书有助于K—8阶段的教师更好地理解和实施新型教学模式，激发学生的积极性和主动性，提升其综合能力。