12月29日，市教委召开2024年北京市基础教育课程改革成果展示交流活动，学院承办了“培育新时代教师育人能力”分论坛。该分论坛旨在通过市、区、校高质量教师研修分享，展示2024年北京教师队伍建设年所取得的教师专业发展成果。
      北京教育学院党委常委、副院长肖汶，市教委人事处副处长王立锋、北京市教师发展中心主任鲜万标出席会议，特邀北京教育学院原副院长汤丰林、北京第二实验小学校长芦咏莉进行点评。区教育两委、教师进修学校、教科研中心负责人，部分中小学书记、校长现场参会，会议由北京教育学院教务处（培训管理办公室）处长张金秀主持，线上线下参会人数达3200人次。       根据教育家精神意蕴和内涵，本次论坛分为教育家精神融入课堂和教学、教师全员心育能力提升、名师名校长价值引领与课改示范、青年教师专业成长与课改探索、主题式校本教研五大主题。学院从北京市遴选了六个区级、校级代表，河北省校级代表进行交流展示。        教育家精神如何融入课堂教学？密云区教师研修学院副院长崔永学介绍了用“研训导评”一体化构建课堂新型师生关系的实践经验。密云区基于解决教师教学真实关键问题的需要，将教学研究、培训活动、教学指导、教学（教研）评价等融为一体，通过研究师生关系现状，研讨解决问题策略，研发课堂评价工具，研制教学指导意见，构建新型师生关系的课例，推进教师研修方式变革。
      史家胡同小学副校长崔旸介绍了学校通过“四维”引领教师专业发展，构建和谐师生关系。史家胡同小学通过以党建带群建，强化师德师风建设；通过“史家讲坛”、“史家学院”系统提升教师专业能力；通过数字技术辐射集团各成员校、雄安史家胡同小学等学生超万人，不断深化“和谐教育”建设及和谐师生关系构建。
      教师全员心育能力能力如何提升？北京市育才学校副校长寿延介绍学校经验。育才学校以心育课程为载体，全面提升教师心育素养，创建“育才心育课程群”，成立“学生指导中心”，对全体教师进行分层分类培训，出台课程实施规范流程，通过科研助力实践创新，促进心理健康做实做强，使教师从专业角度为学生的身心健康保驾护航。
      名师名校长如何进行价值引领与课改示范?北京市石景山区实验中学高级教师徐玲介绍了她通过参加北京教育学院名师培养项目学习，进行主题单元教学实践创新、育人导向的课程与资源整合，开发了基于学科内整合学习的单元综合实践课，探索了基于循证教学的单元评价支架的构建与运用，培养学生的创新思维和批判性思维、提升问题解决能力，促进学生全面发展。
      如何持续推进青年教师的专业成长与课改探索？北京学校副校长程岚介绍，学校通过构建学习共同体的共愿、共为、共享、共荣机制，促进新教师潜能得以全面发展和自由发挥。对新教师进行自我诊断与分析，系统构建新教师的校本培训等，使新教师群体深受好评，成长迅速，培训成果显著。
      主题式校本教研如何激活课改？唐山市开平小学党支部书记、校长纪瑞谦介绍了学校以五环节校本教研，助力课改深度落地的实践经验。通过问题导向，名师引领，技术赋能，持续提升学校的教学、教研、管理水平，打造了一支专业过硬的教研队伍，形成各学科优秀案例，促进青年教师快速成长。
      大兴区教师进修学校校长孙建以“学研用评”四位一体实训模式，介绍了大兴区的实践经验，通过“学”撬动教师内驱力，“研”满足教师在真实教育教学场景中智慧众筹，“用”重视回校的学习转化应用，“评”重视持续学习跟踪，促进大兴教师队伍专业化，管理规范化，实践特色化，经验成果化，助力学校、教师和学生多方位发展。       点评专家汤丰林教授、芦咏莉校长高度赞扬了本次论坛的发言，认为培训机构及学校聚焦关键问题和教育根本问题，逐步从经验上升到理论研究，紧密结合新政策，利用新技术，达到了运行模式好，培训效果好的目标。专家希望要将政策合理链接到工作中，将目标转化为任务达成标准，具体运用到教育教学中，将研究更聚焦，促进成果转化，充分发挥辐射引领作用，为供给侧改革提供北京经验。
      为高质量办好本次分论坛，教务处组织专家团队，两次召集发言人就主题、框架、内容要点等进行研磨，并为发言人安排学院教授进行一对一指导，帮助发言人打磨案例，确保每个展示发言站位高、问题实、逻辑清、方法新、效果显，体现北京高质量教师研修的典型经验。       2024年是教师队伍建设年，在市教育两委的领导下，市、区、各校高度重视教师队伍建设，以弘扬教育家精神为统领，紧紧围绕北京市课程改革的中心任务，多措并举，开展了大量卓越工作，整体提升教师的思想政治、师德师风、育人能力。学院将持续关注和总结教师研修的最新成果，切实发挥在教师研修方面的示范引领，为首都基础教育高质量发展提供坚实的人才保障和智力支持。