为落实全国教育大会精神，根据北京市教育委员会印发的《优化全市义务教育学校学生在校课间时间指导意见》，深化对“课间一刻钟”活动的理解认识，统一思想、凝聚共识，探索可实操、可落地的实践行动。11月5日，北京市教委主办、北京教育学院承办的北京市中小学“课间一刻钟”市级示范专题培训项目在北京教育学院黄寺校区成功举办。北京市教委副主任魏旭斌、北京教育学院副院长肖汶、北京市教委基教一处处长周凯、北京市教委体育卫生与艺术教育处处长冷传才、北京市教委人事处副处长王立锋等出席活动。活动由北京市教委人事处副处长王立锋、体育与艺术教育学院副院长韩金明共同主持。

　　市教委副主任魏旭斌对政策的落实与工作要求做出具体部署，基于研修任务提出三点要求：一是深化认识，凝聚工作共识。此次对义务教育学校学生在校时间调整优化，是深入贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，是坚持“健康第一”教育理念的有力抓手。二是因地制宜，推动工作创新。要因地、因校制宜对课间安排进行自主优化调整，系统化设计与科学规划一套可操作、可执行的课间活动安排，充分挖掘、发挥校园内各种资源的育人功能。三是聚焦效度，提高学生获得感。强调课间一刻钟不仅要有“量”的增长，更要有“质”的提升。同时，对参训后各区师训部门、校级干部提出进一步推进区级校级培训具体的三项任务清单，希望大家在区级与集团校的培训中要发挥好引领示范作用，切实把“课间一刻钟”这个政策落下去、推动好、见成效，为促进学生身心健康发展保驾护航。

　　为更好地理解与领会“课间一刻钟”的改革发展方向，结合本次研修活动的内容安排，北京市教委基教一处处长周凯做了关于优化课间活动的五项具体措施，一是加强政策研读，把握“四项任务”;二是系统梳理，回答“四个问题”;三是深化认识，促进“三个转变”;四是问题导向，交流经验做法;五是明确方向，有序推进下一步工作。体卫艺处处长冷传才从“两项建议”给出学校、教师对于课间活动设计的优化策略，以此更好地保障学生在校一日生活张弛有度，以“小切口”推动学校治理能力和育人水平的提升。

　　在“课间一刻钟”学校实施方案分享环节，来自北京市4个区的学校代表分享课间实施的经验，各校立足自身学校特点与区域特征分享了“悦文化”课间、“康桥”课间、“劳育”课间、“雅动”课间等新型育人关系构建的特色课间，聚焦学校特色做出科学合理安排的课间活动，基于学校实施的视角强化工作任务推进的要点与策略，探索从1.0版本到2.0版本的供给侧结构性改革的做法，回归初心使命，做到以儿童为中心，坚持调研循证，坚持安全自主，强化空间优化，为课间延展把学生身心感受放在正中央奠定良好的支撑。

　　课间微运动主题展环节，北京教育学院体育与艺术教育学院院长潘建芬教授基于北京市中小学体育教师场景式育人课程教学资源开发项目，聚焦课间活动研究的最新进展，分享主题为《学生需要“课间能量场”》的微讲座，使参训人员清晰课间活动的由来、内涵、价值功能与实践应用等;场景式育人课间微运动课程开发负责人饶子龙基于课间微运动开发创编理念与活动进行了主题为《课间微运动》的微讲座，并带领场景式育人专项操舞班学员进行成果汇报与展示。

　　下午，参训学员分三组分别走进西城育翔小学、中国人民大学附属小学、171中学附属青年湖小学进行现场观摩，走进真实“课间一刻钟”场景参观学习，并通过圆桌沙龙研讨全面了解学校课间活动开展着力点与优化措施。

　　本次“课间一刻钟”市级示范专项培训活动聚焦培训目标，让参训者提升了理念认识，从课间活动的管理者转变为共同参与者和设计者，并付诸场景设计和实践;提高了理论高度，推动教育供给侧结构性改革的角度，构建新型育人关系，体现在课上、课间与课后，教师、学生与学校设施设备之间关系的调整与构建;提供了实操应用，以“课间微运动”为载体，引导学校聚焦“四小”等问题解决，创造性、针对性地设计课间微运动，鼓励学生积极参与身体活动，激发活力，增进身心健康。培训聚焦课间活动主题任务及实际问题解决，采用场景式学习方式，以市级示范培训进一步推动“课间一刻钟”的优化调整、探索转型、迭代升级，进一步凝聚理论共识、提升实践共享、倡导行动共践。

　　北京市教委人事处、北京教育学院教务处、体育与艺术教育学院相关领导，各区教师培训机构师训主任、副校长以及培训项目团队人员等150余人参加培训活动。

　　体育与艺术教育学院 供稿